抄写作文网小编为大家提供哪些古诗是节选的 ...悯农(其二),古朗月行(节选),这些来供大家参考，欢迎阅读。

人教版1-6年级所有古诗有哪些?

《咏鹅》，《江南》，《画》，《悯农》，《古朗夜行》，《风》，《春晓》，《赠汪伦》，《寻隐者不遇》，《静夜思》，《池上》，《小池》，《画鸡》，《梅花》，《小儿垂钓》，《登鹳雀楼》，《望庐山瀑布》，《夜宿山寺》，《江南》，《敕勒歌》，《山居》，《咏柳》，《绝句》，《赋得古原草送别（节选）》，《晓出净慈寺送林子方》，《宿建德江》，《西江月・夜行黄沙道中》，《过故人庄》，《春日》，《回乡偶书》，《书湖阴先生壁》，《江南春》，《迢迢牵牛星》《游子吟》，《寒食》，《十五夜望月》，《石灰吟》，《稚子弄冰》，《村晚》，《婵》，《四时田园杂兴（其二十五）》，《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，《鸟鸣涧》，《乡村四月》，《长歌行》……

全部20首古诗词有哪些

1 《江南》 乐府民歌江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。2《敕勒歌》北朝民歌 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。3 《咏鹅》 骆宾王（唐） 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌， 白毛浮绿水，红掌拨清波。4 《风》 李峤（唐）解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。5 《咏柳》 贺知章（唐）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。6 《凉州词》 王之涣（唐）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。7 《登鹳雀楼》 王之涣（唐） 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。8 《春晓》 孟浩然（唐） 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。9 《凉州词》 王翰（唐）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？10 《出塞》 王昌龄（唐）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。11《芙蓉楼送辛渐》王昌龄（唐） 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。12 《鹿柴》 王维（唐）空山不见人，但闻人语响。 返景（yǐng）入深林，复照青苔上。13 《送元二使安西》 王维（唐）渭城朝雨�徘岢荆�客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。14《九月九日忆山东兄弟》王维（唐）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。15 《静夜思》 李白（唐）床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。16《古朗月行》（节选） 李白小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 仙人垂两足，桂树何团团。 白兔捣药成，问言与谁餐。17《望庐山瀑布》李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。18 《赠汪伦》 李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。19 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。20《早发白帝城》李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

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古诗词是中华传统文化的精髓，也是小学语文教学必不可少的重要内容。课标中对于第一学段也就是一二年级的古诗部分的要求有：阅读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在统编版教材的编排中，古诗词更受重视，篇目增多。一二年级四册教材课文部分共收录了9首古诗，分别为《江南》《画》、《静夜思》《池上》《小池》、《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《敕勒歌》、《村居》《咏柳》《晓出净慈寺送林子方》《绝句》，语文园地部分收录了10首古诗，分别为《咏鹅》《悯农（其二）》《古朗月行（节选）》《风》、《春晓》《赠汪伦》《寻隐者不遇》《画鸡》、《梅花》《小儿垂钓》《江雪》、《赋锝古原草送别（节选）》《悯农（其一）》《舟夜书所见》。内容也十分丰富，既有山水田园的写景诗，也有思念家人、送别故人的抒情诗，更有反映人间疾苦的…… 这样的编排也对老师的古诗词教学能力提出了更高的要求，然而在实际教学中，大部分老师都觉得古诗词课比较难上。于我而言，一开始我准备古诗词课都无从下手，教学设计上觉得没啥东西好做，似乎古诗词就是读读背背、讲讲诗意，尤其是对于一二年级的孩子，古诗不像课文那样有趣，可以把课堂设计的精彩又有起伏。后来，观看了很多名师的视频以及别人的公开课展示，我感叹于别人的古诗词课堂可以上的那么充实又跌宕起伏、精彩万分。可是，问题又来了，深奥的字理识字、高大上的意境分析、犹如演出般的诗词咏唱、入情入理的情感体会等，这样让人眼花缭乱的教学设计并不适合我的孩子们，生搬硬套的诗词课堂变得不伦不类，孩子很懵，我很累，教学效果非常不好。 反复思考，结合自己学生的实际情况，我从以下方面进行了思考与实践，并在一次次的实践中慢慢摸索出了自己的古诗词教学套路。一、明确教学目标，使课堂教学有针对性。 明确课堂目标似乎是每一个老师都懂的基本知识，然而我一开始就在这上面犯了错误，可能有很多同事也有这样的问题。同样的古诗词教学，对于高年级、中年级和低年级的要求差别还是很大的。新课标明确规定，第三学段（5/6年级）学生“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”；第二学段（3/4年级）学生“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”；第一学段（1/2年级）学生“阅读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。 很明显，无论是从内容、诗意理解、情感体验方面，还是文学知识、古诗词独特语言魅力等方面，对于一二年级的学生的要求都是最初级的，并不需要深入专业的分析与学习，重在培养兴趣与基础积累。所以，我们需要制定适宜的教学目标，在课堂上完成的任务要简单明确，这样就不会像我一开始一样把古诗词课上成识字背诵的课，也不会上成太复杂的文学赏析课，陷入课堂眼花缭乱，教学效果微乎其微的困境。二、古诗课堂中的识字教学 很明显，一二年级的语文教学中，识字还是一个主要部分，所以古诗词课同样也承担着识字教学的任务，并不例外。但是由于低年级古诗较为简单，学生在预习中基本就能做到熟读甚至背诵，不存在读不出来的问题，所以我们有时就会忽略了在语境中的识字教学，而急于进入诗意的讲解。这样的课堂，生字的掌握是表面的，不扎实的。所以，相对中高年级，一二年级的古诗课设计中还是要重点考虑识字教学的比重，实际课堂教学中，要在结合诗意语境的情况下，对生字做好解读、认读、拓展练习。尤其是有些字存在古今异义、古今异音的情况，这样的生字更要重点讲解，但是又不能脱离语境，上成单纯的识字讲解课，那样非常枯燥且理解记忆效果不好。三、切合实际的多样化诵读 语文教学中不论哪种文体都需要读，尤其是低年级学生，更是要反复出声的朗读，在读中理解，在读中体会。古诗词本就以有其独特的韵律和节奏美，所以更要多读、反复读、多种形式读。但却不能为了读而读，比如机械地要求孩子分组读，卡节奏读，设计好了课上读几遍而不根据学生情况灵活变动，还有唱读与演读。我不是说唱读演读不好，但是我们的孩子能力达不到，作为教师的我也不能做到很好的唱诗，照猫画虎，表演痕迹很重的课堂诵读完全是无意义的，看着热闹没有实效的。 那一二年级古诗词应该怎样读呢？首先纠正孩子的背诵式读诗，上段提到了，低年级古诗较为简单，孩子在预习时基本能做到熟读甚至背诵，那么课上一读，他们就自然而然地流畅背诵起来，语速快，没有断句，没有起伏。听完孩子第一遍读就基本掌握了他们的情况，接下来就是针对性纠正练习。一、划分节奏，指导学生听录音或者教师的范读，划分每一句的节奏也就是断句点，然后尝试自己读。二、体会重音起伏，在诗意的讲解中理解每句话中哪些字词是需重读哪些需轻读并做好标记，练习。三、体会感情选语调，不同题材的古诗诵读的语音语调是不一样，送别诗要舒缓、轻叹，田园诗要轻柔、明快，思乡诗要低沉、忧伤，战争诗要大气磅礴……所以要在讲解中理解诗意并选择合适的感情基调融入进古诗的诵读中。四、配乐拉缓语速。由于孩子已经背熟，所以放慢语速的诵读总是很难做到，一不提醒就做不好，那可以采用配乐的方式，选择合适的背景音乐能够把学生一下子带进那种慢速诵读的环境，自然而然诵读语速也就慢下来了。以上的练习贯穿课堂，因学生情况而定，学生一两遍读好了就进入下一步，学生找不准感觉就多练习几次，教师相机调整与指导。画》是一首谜语诗。《咏鹅》是一首咏物诗。《悯农》是叙事抒情诗。 《古朗月行》是咏物抒情诗。

古诗词节选是什么意思

古诗词节选：摘选诗集里的其中一首古诗。

古诗是古代中国诗歌的泛称，指古代中国人创作的诗歌作品。广义的古诗包括诗、词、散曲，狭义的古诗仅指诗，包括古体诗和近体诗。

概念范围

古诗，即中国古代的诗歌，在时间上指1840年以前中国的诗歌作品。其原意是古代人所作的诗。从广义上说，中国古代诗歌包括古代人所作的诗、词、散曲等；从狭义上说，古诗仅指古代人所作的古体诗、近体诗。

【资料图】

1、古体诗。是诗歌体裁。 从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗等。

2、近体诗，又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的汉族诗歌体裁。为有别于古体诗而有近体之名。

3、词。词是一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代，经过 长期不断的发展，进入到词的全盛时期。

4、散曲。一种韵文形式，出现于南宋和金代，盛行于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活。

5、现代诗。也叫“白话诗”，最早可追源到清末，是诗歌的一种，与古典诗歌相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。

按有无完整故事情节:抒情诗、叙事诗。

按表现内容:田园诗、山水诗、讽刺诗、史诗、牧歌、哀歌、颂歌、哲理诗。

按表现形式:古体诗、近体诗、格律诗、律诗、绝句、排律、朗诵诗、打油诗、自由诗、十四行诗、歌谣、民歌、儿歌、童谣、散文诗等。

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