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如何进行培训课程开发和设计

课程开发：根据需求和目的构想课程内容，形成完整的课程体系。课程设计：课程开发后，对授课形式和授课技巧的设计。课程开发的“三立”：1.课程立题：确定课程方向。2.课程立纲：构建课程体系。形成“课程需求-课程介绍-课程宗旨-课程大纲”四点一线的课程立纲系统。3课程立节：完善课程内容。立节的三个级别：小节开发-细节开发-微细节开发360分值课前评审1.360分值，即将一天的有效授课时间分为360分钟（休息时间不算），一分值对应一分钟，所有需求内容对应的分值总和为360分，可以有10分以内的上下偏差。培训师按内容重要程度分配授课时间，能准确根据内容的培训取向授课。2.实际操作步骤：①向培训学员发放“培训需求调研表”（p.26）；②表格发放半小时后收回；③对调研表格进行筛选和整理，确定学员需求的内容；④对内容取向进行第三方调研（把需求内容与学员主管进行商议）。1.让课程成为精品的4个要素①培训师对要开发的课程有深度研究；②将丰富的专业经验与系统性理论相结合；③临场的可变性和现场学员的针对性（课程能够根据具体需求灵活改动）；④培训师较强的授课能力（课程展示技巧、课程氛围）。2.课程开发成功的关键①对学员需求的内容有准确答案（企业和学员都期望培训师结合自己的理论知识和实际经验，给出行之有效的解决方案）；②对学员需求的内容有准确的培训取向。3.课程介绍的编写即正式进入课程开发之前，培训师根据课程需求做出的课程开发设想。“四要”①要说明学员的现状分析；②要说明学员存在的问题；③要说明课程产生的原因；④要说明问题持续存在会造成的影响。课程立纲即确定课程的知识体系框架。*需要根据具体的培训内容设定。P.87-88.课程开发最关键的环节，旨在帮助课程大纲充实内容。（1）学员需求内容应对法①课前调研②*质询③开场三问④课程讨论（对课程内容进行提问，如：你存在哪些与本次课程内容相关的工作问题？在本次课程中，你希望学到哪些东西？）（2）查阅书籍（3）名家课程学习（4）时事资讯引用法①课程所涉及相关法律、法规或标准；②更好、更专业的方法；③最新升级的知识观点；④近期重大新闻事件；⑤流行词、流行语、流行照片。（5）数据搜集汇总①网络数据②影视素材③新闻广播④社交平台（QQ、微信）（6）戏仿将众所周知的经典典故、时尚元素等巧妙改装后应用到课程素材中。（7）企业经验知识转化法（8）向资深专家采访（9）跨行业知识方法的套用将课程小节内容分为三个级别：①一级内容：需求大，使用频繁，学员掌握度较弱；②二级内容：需要，使用量不大，掌握得不好；③三级内容：不重要又必须要讲到的内容*按照各级标准，进行时间分配和内容布局（p.128）。①讲故事、说笑话；②运用案例；③唱歌、跳舞；④游戏、健身；⑤小组或个人才艺展示、PK、发奖；⑥精美的PPT、图画；⑦借用名人名句、古诗词、对对联，古文名句的戏仿；⑧幽默语言或脑筋急转弯。①让学员闻到培训师所讲事物的味道；②让学员感受到培训师的心情；③让学员体会到培训师的情感；④让学员想象出培训师所描述的画面；⑤让学员跟随培训师讲述的情境走动。1.案例以感性素材为主2.主要来源有：名人案例、名企案例、自身案例、单位案例（学员所在企业的实际案例）3.展现形式：①当故事一样简单讲解，不用出现具体的 时间、地点；②边讲解边讨论，让学员参与讨论。开心元素的素材主要有：1.首选故事、笑话；2.下午的课程，选择有点场面的课间舞蹈；3.课间健身操；4.幽默图片；5.编歌、改歌、唱歌；6.游戏；7.播放视频；8.课间休息时播放相声、小品；9.借用或修改古诗词；10.幽默寓言；11.猜谜、竞赛、小组个人PK、发奖品；12.课程中不时地使用话剧、诗歌语言或方言讲课2分钟；13.奇闻趣事；14.多表扬、少批评。①一问课程的重要性，如：你好，***同学，请问提升沟通技巧重要吗？提问方式：先*互动3~4人，再增加一次大面积互动（声音要大）：请问所有学员，提升**技巧重要吗？②二问了解学员在于课程内容相关的工作、生活中的常见问题。例如：请问你的同事在目标管理中存在哪些问题？提问方式：比第一问多问1~2人，最后以一个大面积互动，大声说：请所有人给他们掌声。③三问学员对本次课程内容的学习期望。例如：***同学，请问你在本次课程中希望学习哪些知识？提问方式：问4~5人，最后以一个大面积互动，大声说：请大家给他们掌声。①批准性提问：***同学，可以请教你一个问题吗？②特定性开放型问题：请你告诉我课程大纲小节开发由哪13项组成？③一般性封闭型提问：请问各位，***刚才回答得正确吗？使用频率：每个一级内容都可使用一次，每个小时必须使用一次。所谓课程广告，就是培训师开场几句话，为学员进行“今天课程很有用”的思想建设，让学员对课程有期待，愿意认真听讲。主要方法：1.世界名企法“这个内容是世界顶级家具*连锁集团的成功案例。”2.专家学术法“我交给大家的第二个内容是马斯洛的五大需求定律。”3.名人经验法“我接下来讲的方法是＇推销之神＇原一平先生的‘一日六访*法’。”4.培训师经历法“这个我多年以来坚守的信念让我成功，在这里送给大家，希望也能成为大家参考学习的方法。”5.跨行借用法借用其他行业的先进、成功内容。6.工作需求法“今天要讲得是通讯4G业务，很快全国大部分*用户都会使用4G业务。”7.课程目的功能介绍法①以所有人集体回顾内容的方式结束；②以提示内容功能方式结束；（内容在工作和生活中解决了什么问题，起到什么作用）③以总结重要性方式结束；（对内容进行后期思想建设，“知道了不代表能做到，要学以致用……”）①学习成果研讨会；（对所学习的所有知识、如何运用、对工作的影响、总结前期工作的缺点和错误等进行研讨）②课程知识结束总结（培训师对内容做全面总结，培训师提问，学员举手回答，培训师自问自答）③学员学习心得发言④培训师答谢以及对学员未来期望感言×三个感谢：首先感谢提供了讲课机会；其次感谢组织者和工作人员，保证课程顺利进行；最后感谢学员的积极参与，让课程圆满结束；×三个期望：期望所有人都将学到的知识应用到工作汇总，期望所有人都能在工作中获得成长和进步，最后希望所有人在工作中都能健康快乐。⑤考试⑥离别煽情⑦领导总结结束⑧发证书、合影参考书目：周平《培训课程开发与设计》 ，2017年版，北京联合出版公司

盘点一下“最煽情”的古诗词?急用~

此情无计可消除，才下眉头却上心头。卓文君的《怨郎诗》一别之后，两地相悬，只说是三四月，又谁知五六年。七弦琴无心弹，八行书无可传，九连环从中折断，十里长亭望眼欲穿。百思想，千系念，万般无奈把郎怨。 　　万语千言说不完，百无聊赖十依栏。重九登高孤身看孤雁，八月中秋月圆人不圆。七月半，烧香秉烛问苍天。六月伏天人人摇扇我心寒。五月石榴似火偏遇阵阵冷雨浇花端。四月枇杷未黄我欲对镜心意乱。急匆匆，三月桃花随水转，飘零零，二月风筝线儿断。噫！郎呀郎，巴不得下世你为女来我为男。

小学语文教学中的核心素养有哪些

一、读：语文教学之本语文课的第一要务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径。叶老说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。”可见一堂优秀的语文课，是离不开循序渐进地读的，读是语文“发展课堂”之本。1.充分发挥教师的朗读示范作用小学生有很强的向师性，模仿能力极强。特别是中低年级的学生，对朗读的技巧掌握还不够，教师在课堂上声情并茂的范读，不仅可以激发学生的朗读兴趣，而且使学生很快就能在模仿中感悟如何断句，如何停顿，以及语气的变化。高年级的学生尽管掌握了一些朗读技巧，但教师的范读仍很必要。好的范读可以创设良好的教学情境，让学生直接领略文本所要表达的感情进而体会文本的思想内容和感情基调。教师该范读时要范读，且不可简单使用录音代替，失去范读的直观作用。实践证明：教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快。2.充分保证课堂上读书的时间语文课上，教师应留给学生一定的读书时间，让学生多读，充分地读。古人云：书读百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，则自晓其义也。有效的朗读胜过教师透彻的讲解，所以语文教师要在课堂上留出时间让学生去读，在读中发现问题，分析问题，解决问题。让课堂上繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读，让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给朗读。3.精心设计朗读的目标和要求当前，小学语文教材中。有很多课文文质兼美，可读性强，人文性强。在教学中，教师应根据文章体裁、内容的不同，设计朗读的目标和要求。说明文、科普小品文一般适用于介绍性的语气读，不宜进行朗读训练。而叙事写人的作品，言辞优美，故事情节曲折，感情变化跌宕；描景抒情的文章语言华丽，感*彩浓厚；古诗文和现代诗歌节奏感强，含义深远。这些题材的文章都适合进行朗读训练。一般说来，体现文章中心的段落和语句，最能表现文章的主要内容和思想感情，教师把这些内容作为朗读训练的重点，更能准确地把握文章所表达的思想感情。文章的每段内容进行朗读训练的目标也要有所不同，例如我在指导学生朗读《月光曲》最后三个自然段时，是为了启发想象，体会意境;指导朗读《燕子》一文的第二段时，是为了领会写作技巧及表达方法。4.积极创设朗读情境，激发学生朗读兴趣要使学生越读越好，越读越美，教师就必须以情*，以境生情。创设朗读情境的方式有很多：教师有效地范读，多媒体的使用，背景音乐的播放，以及教师根据文章内容创设生动有趣的提示语等。在引导学生读《荷花》一课第四自然段时，先声情并茂地范读，让学生闭上眼睛，边听边想象，学生立刻被我的*感染，想象自己也变成了一朵朵荷花，入情入境后，我再引导学生带着自己的想象配乐表情朗读课文，学生立刻就陶醉在荷花的美丽，对大自然的热爱之中。引导学生读《两小儿辩日》一课时，采用煽情的“挑拨”提示语：“一儿不服曰”、“一儿扯着嗓门曰”、“一儿脚跺地曰”，让两组小儿的辩斗愈读愈激烈，达到了良好的教学效果。虽然学生也是在反复地读，但读的效果与我们平时机械的读截然不同。5.朗读的形式要多样化。朗读的形式有很多：有齐读、领读、轮读、轻声读、分角色读、男女生赛读等。一般说来，低年级常运用轻声读、齐读，分角色读，以增强学生的读书兴趣，集中学生的注意力。高年级宜采用个别读，默读，有利于静思默想，潜心思考。一节课中，教师可采用几种朗读方式交叉使用，但要以某一种方式为主。如故事性较强的课文，适合个人朗读，如《*火柴的小女孩》；人物对话较多的课文或片段，则适合分角色朗读，如《陶罐和铁罐》；节奏感强，感情饱满的课文，尤其是诗歌，则可进行集体朗读；而词句艰深，含义深刻的课文，则需要教师适时范读或创设情境导读，如朱自清的《匆匆》。6.加强朗读技巧的指导。学生的朗读能力不是天生就有的，更不是一蹴而就，它的形成和提高离不开教师的指导。课堂教学是培养学生朗读能力的主阵地，教师作为课堂教学的组织者和引导者，要加强对朗读技巧的指导。训练时引导学生要根据文章的内容和故事情节来设计重音、停顿、语气和语速的变化。二、思：语文教学之魂语言作为“思想的直接现实”（马克思语），是人类用以进行思维活动、表达思维成果的载体。培养学生运用语言的能力，实质上就是培养学生运用语言表达自己的思维（输出思想）和通过语言理解别人的思维（汲取思想）的能力。可见，一个优秀的语文教师，应该具有将语言训练和思维训练结合起来的高度自觉。例如孙双金执教《找春天》一课，重在指向表达的思考。课堂中引导学生提出问题：春天为什么是个害羞的小姑娘呢？然后然后引导学生展开学习。1.比一比。教师引导学生比较，为什么不比作老太太？为什么不比作小伙子？让学生初步感知比喻要恰当。2.想一想。教师问学生喜欢把小草比作眉毛吗？然后引导学生想象，你还可以比作什么？进行口头练习：小草从地下探出头来，那是春天的 吧？让学生初步感知比喻要奇妙。3.改一改。剩下的三句放手让学生去思考，孙老师的语感非常强，当学生说“那是春天的鼻毛吧？”，立刻问学生“你们喜不喜欢？”，让学生初步感知比喻要美好。4.拓一拓。教师引导学生拓展想象，进行求异思维的训练。迎风摇摆的柳枝，那是春天的――（生：长发，摇篮，小船……）；伸出墙外的红杏，那是春天的――（生：皮鞋，脸蛋，旗帜……）；枝头鸣叫的黄鹂，那是春天的――（生：音乐，演奏师，歌曲……）。言语形式就是言语内容，言语内容就是言语形式。学生在老师的引领下开展指向言语形式的思考，学会提问，学会想象，学会比喻，同时领会其中的情与趣，课堂灵动、智慧而欢乐。三、写：语文教学之根据心理学的有关研究，模仿是儿童的天性。儿童在语言学习的早期阶段主要是依靠模仿来完成，而作为高级言语形式，文章的写作同样需要一个从模仿到创造的发展过程。通过此过程能使学生在最短的时间获得较多的写作知识，有利于学生写作知识的快速掌握。1.指导仿写仿写就是仿写句式，是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。仿写要做到紧扣话题，语体和谐，结构一致，辞格相同。最关键的是把握语境，理解模仿对象的结构和含义，做到“形神皆像”。仿写句式思维开阔，又有参照对象，学生有表达的自信和兴趣，当然就乐于表达。2.自由创写《语文课程新探》中写作教学的策略提出“一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。”这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体：日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。因为不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。

求几首唯美煽情的古诗词。

1、 用我三生烟火，换你一世迷2、 我自是年少，韶华倾负。 3、 长街长，烟花繁，你挑灯回短亭短，红尘辗，我把萧再叹。 4、 终是谁使弦断，花落肩头， 恍惚迷离 5、 多少红颜悴，多少相思碎， 唯留血染墨香哭乱冢。苍茫大地一剑尽挽破，何处6、繁华笙歌落。斜倚云端千壶掩寂寞， 纵使他人空笑我。 7、 任他凡事清浊，为你一笑间 轮回甘堕。 8、 寄君一曲，不问曲终人聚9、 谁将烟焚散，散了纵横的牵10、 听弦断，断那三千痴缠。坠 花湮，湮没一朝风涟。11谁的指尖。悦君兮君不知。 12、相忘谁先忘，倾国是故国。 泠泠不肯弹，蹁跹影惊鸿。 13、 昔有朝歌夜弦之高楼，上有 倾城倾国之舞袖。 14、 待浮花浪蕊俱尽，伴君幽15、 一朝春去红颜老，花落人亡 两不知。 16、静水流深，沧笙踏歌；三生 阴晴圆缺，一朝悲欢离合。 17、灯火星星，人声杳杳，歌不 尽乱世烽火。 18、如花美眷，似水流年，回得 了过去，回不了当初。 19、乌云蔽月，人迹踪绝，说不 出如斯寂寞。 20、这次我离开你，是风，是 雨，是夜晚；你笑了笑，我摆一摆 手，一条寂寞的路便展向两头了。 21、天不老，情难绝。网，中有千千结。

唐代诗词和当代流行曲有哪些相同点和不同点? - 百度...

站内公告 | 登录 论坛首页 发帖排行 站内搜索 南昌一中青年教师论坛 >>高中教学讨论区 >> 语文返回列表 回复 发帖中国古典诗歌与流行歌曲歌词之比较本文来自: 南昌一中青年教师论坛 作者: 涂圯凡教学设想：研究性学习的开展，不应仅仅是课堂学习的延伸和补充，它应该建立在学生有兴趣研究的基础上，开阔学生的视野，促进他们多元智能的发展。在这个思想的指导下，我选择了“中国古典诗歌与流行歌曲歌词之比较”作为研究课题。中国古典诗歌是高中语文第三册课本的重要内容，而流行歌曲则是学生们喜闻乐见的娱乐形式，加入流行的元素可以提高学生们的研究兴趣，从而带动他们接受古典诗词，提高艺术感受力和鉴赏力。又由于语文学科的研究需要占有大量的材料，而材料的收集、整理、分析是一个比较长的过程，此外还需要学生以组为单位集体研究探讨，这些步骤必须在课下完成。课堂上的短短四十分钟时间与其以草草的研究收场，不如交给学生，展示他们的智慧与能力。所以，我设计了这样一堂研究性学习成果展示课，让学生以双边互动、生生互动的方式交流彼此的研究成果，课下要求他们把研究成果写成论文。教具：多媒体课件，录音带。教学过程：教师导入：中国古典诗词与流行歌曲，一个好比高山上的千年积雪，另一个则像是奔腾而来的滔滔江河，似乎距离太远。但是滔滔江水的奔流是来源于千年积雪的消融，中国古典诗词与现代流行歌曲的歌词创作，其实存在着不可磨灭的联系。在这学期的语文课上我们学习了两个单元的中国古典诗词，对其发展脉络以及各类诗歌的思想内容和风格特征都有了比较深刻的了解；而流行歌曲是深受同学们欢迎的娱乐形式，它源于生活同时也反映着生活。从这个意义上说，流行歌曲也是一种文学创作，属于诗歌的范畴。其次，中国古典诗词和流行歌曲都植根于中华文化的土壤之中。二者具有同源性。而且，纵观整个诗歌发展史，很多诗词作品都是被谱上曲而广泛传唱的，比如我们讲过的典故“凡有井水引处即能歌柳词”，或者可以说，中国古典诗词就是那个时代的流行歌曲。因此我们开设了这样一个研究性课题――“中国古典诗词与流行歌曲歌词之比较”，同学们在课余时间查找资料，自主探究、共同研讨之后，都撰写了研究性学习论文，今天就由同学们来展示一下研究成果。有请课题组长王洁玲同学带领大家开始我们的成果展示。学生课题组长王洁玲：在接到这样一个研究性课题之后，我们分析了一下，认为可以从四方面入手来研究这个课题：（一）古典诗词直接成为流行歌曲的表现主题和内容。（二）古典诗词中的诗句构成现代流行歌曲创作的重要素材来源。（三）有些流行歌曲虽未直接引用或化用古诗，但却继承了古典诗词的某种思路或某种风格。（四）二者毕竟是不同时代的产物，所以有必要研究一下二者审美标准的差异。同学们以自愿的方式选题并展开了研究，今天就由我们来向大家展示一下各组的研究成果。首先有请第一组组长王晨、王越。王晨：追溯中国历史文化长河。王越：品析现代流行音乐典范。王晨：我们组研究的课题是“整首诗词与当代流行歌曲”。王越：古诗词可谓是中华民族特有的美学形式，它凝练含蓄丰厚的美感是许多当代文学所不及的。它所包含的文化底蕴、对感情表达的细腻、理性认知的深刻使古曲较之当代通俗歌曲拥有更内敛、丰富的情感，更浓厚的文学韵味。所以取古文的精美加之当代歌曲的流行元素，以整诗入曲（当代歌曲）成了一种优势互补的新组合。王晨：这也正是我们今天展示给大家的诗曲的相得益彰。一、加之以曲，词境更丰富。我们先来看看这一首《佳人歌》――依现代人心境而作的曲即当代人的古曲唱古诗是怎样引我们入境的。（音乐）王越：没有丝竹伴奏，惟有钟罄鸣响，章子怡如流云般的轻吟在《十面埋伏》中如绕梁三日的余音。正是那简单的“宫、商、角、徵、羽”五音，再现了汉魏时期的音律文化。失传千年的古韵给了我们探索的空间。正是这种听觉上的神秘莫测，简单的“倾国倾城”的歌词背后，也不再单纯了。“十面埋伏”正始于此，知情的人用心，旁观者揪心，反被其吸引。就是从这玄妙的词曲开始，影片进入了一个相当危急的秦汉时代。歌，自然地引你入了境。王晨：下面一首中，我们会发现曲，尤其是现代特有的音乐――摇滚对词的壮阔意境的表达之强烈，唱腔还颇有京腔味道呢。（摇滚乐《满江红》）王越：“气吞万里”,侠骨仁心,豪情冲破冠发。较之罗文版《满江红》在《射》中的表现，摇滚的力量显得更加豪迈了。如果一纸文字体会不深的话，音律的震撼也会在这顿挫中燃烧得人热血翻腾，如身在其境。王晨：“人有悲欢、月有阴晴”，下面这首《明月几时有》是我们耳熟能详的曲目了。现在就请我们组的几位女生来唱一唱，让我们听一听她们心中的《明月几时有》，感受她们演绎的古典。（伴奏带、七人小合唱）王越：非常的轻柔。这就是我们自己演绎的古典文学。我们可以明显地感受到“将词唱出来”，作品的整体风格已由平面扩展到了视听合一的空间。我们先来听听台前亲自演唱的同学有什么感言。（采访）学生1：曲风仍传承了原诗的飘逸旷达，节奏由起伏到舒缓，更贴合了诗人由怅惘到感悟的心理历程。我们的演绎可能更多些温婉空灵，最后在平静的曲调中轻唱出那句“但愿人长久”应能给大家深刻的印象。王越：嗯，曲的感染力确实很强。纪晓晨同学，你觉得将这首歌唱出来有什么好处呢？学生2：这首曲子用配乐加唱的形式将诗表达出来，合成乐器的清脆，管风琴的悠扬，加之回环向上的旋律，使人如身临其境，更好地诠释了诗人的感情。王晨：让我们再问问台下听歌的同学。学生3：我觉得这样唱出来的歌曲更加优美清丽了，这让我想到了杨坤的那首《月亮你可以代表我的心》，（能不能唱几句，让现场的听众也感受一下），（生3唱）。王晨：谢谢。的确，较之古诗词，当代歌曲却是热情的多，这也往往是以古诗词而作的歌曲凸现了更多隽永的味道。下面一首同样是大家非常熟悉的歌曲《枉凝眉》，请我们组的徐阳同学为大家一展歌喉。（伴奏，独唱。）王越：唱罢让我想起了两句诗，“脉脉此情谁诉”，“相顾无言，唯有泪千行”。我们来问问徐阳同学使什么方式将这种深情表达出来的。徐阳：每到这时我总是先看看歌曲的文化背景，然后通过歌词所传达的信息去感受歌曲所要表达的深情，体会的深入，唱出来时也就越有情了。王越：精彩的论述，谢谢你的演唱。有这样一种说法，很多复杂的情感是因为“无声”才有“胜有声”之效，因含之不尽吐，才仿佛有“心中无限事”要表达。也许这便是唱古典与唱通俗“爱就一个字”的最大意蕴之别。王晨：以上是我们组展示给大家的四首歌曲。我国古文化源远流长，诗词曲赋更是亘古一奇。我们应将它唱出来，展现那份精深，丰富那份凝练。王越：也使当代歌坛濡染些古国的神韵。用古典去感染都市浮扬的躁动，用现代的印象去演绎古典的思潮，这也是一种文明的生动延续。谢谢。王洁玲：听了这些精彩的演唱，相信同学们也能领略整诗入词的妙处了。下面请第二组组长翟茂升和宫霄欢两位同学展示他们的研究成果。翟茂升：我们组的研究题目是：古典诗词成为歌词创作的素材并为音乐注入蓬勃的生命力。音乐与诗歌在人类社会共同繁荣与发展中，从听觉和想象空间给人以精神愉悦。两种不同的艺术形式在人类为追求视听享受和情感释放的开拓探索中，碰撞、融合，形成别具一格的艺术形态。今天，我们拨动古典诗词悠长而动人的琴弦，在反复吟唱中，为历史与现代，为古典与流行架起一座音乐的桥梁。下面我们首先来欣赏由邓丽君演唱的《在水一方》。（音乐）宫霄欢（随机采访）：与《蒹葭》相比，《在水一方》在文字、意境、情感上有什么沿袭和新意？学生4：诗经中的名篇《蒹葭》：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”而歌中演绎为：“绿草苍苍，白露茫茫，有位佳人，在水一方。”开头舒缓悠扬的旋律加上邓丽君轻柔内敛的歌声，向我们展示的是缠绵悱恻的情景，是缥缈得宛如仙境的青草河畔。学生5：与原诗相比，歌词突破了古典诗歌对字数与形式的束缚，用现代文字将诗境完全重现，仍然很柔美、朦胧，在情感上，男子的相思、仰慕之情似乎与音乐一同起伏，在诗与音乐的结合上引起了聆听者的共鸣。宫霄欢：我们看到先秦文化在现代主流中依然得到传承与发展，并且在表达上突破了格律的限制，境界在音乐的烘托下显得更飘逸细腻，那么，让我们在看一看现代音乐对唐诗的再创造。（播放《涛声依旧》）翟茂升：显然大家已经听出来了，这首《涛声依旧》化用了唐代诗人张继的《枫桥夜泊》，那么与古诗相比较，这首歌有什么特点，又有何创新？学生6：歌中“月落乌啼总是千年的风霜”完全传递了“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的愁思，仿佛千年之隔的两位难眠的人在进行思想上的交流，都呈现了“剪不断，理还乱”的思绪。学生7：《涛声依旧》沿袭了《枫桥夜泊》中苦楚落寞的心境，然而，他描述的却不是落榜的苦楚，而是对昔日情人的怀念与关爱，像“我这张旧船票能否登上你的客船”这句，就是真情的告白。所以《涛声依旧》也就突破了单纯的情感继承，表达出与原诗截然不同的情感。宫霄欢：可见，歌词已经超越了诗歌对情景的限制，而更借助某一佳句来烘托意境，这种“移花接木”也不失为神来之笔。翟茂升：这些曾经流行的、现在流行的，是否也将你带回到千年前的世界，你是否也为主人公的落寞而落寞，为主人公的哀伤而哀伤呢？音乐与诗词如流动的丝线，将千年的思绪相连，在这灵魂的沟通中，中国源远流长的诗词文化的艺术魅力得以完美体现。宫霄欢：诗词有了音乐才有了更强烈的感染力，音乐有了诗歌更长久的生命力，音乐与诗词的联姻必将是永远的流行。谢谢大家。王洁玲：以诗词为音乐的创作素材，不仅仅是一种简单的重复，更表现了人类文化经久不衰的生命力。下面请第三组组长董莞莹和高*展示他们的研究成果。董莞莹：唐诗和宋词是中国几千年文学史上的两座不可逾越的高峰。我们每个人在牙牙学语的时候，最先接触的文学作品都是唐诗。随着年龄的增长，思想的成熟，对诗词自然有了更深一步的认识和理解。也就是说，唐诗宋词作为每个中国人的启蒙教科书和深层文化积淀，其影响是不可忽视的。这种深厚的文化底蕴在无形中指导了现代流行音乐的歌词创作，为现代流行音乐提供了一种复古的思路和风格。高*：既然提起现代流行音乐借鉴中国古典诗词的思路和风格，就得听一听林俊杰的《江南》。（开始放《江南》）董莞莹：这首歌很好地继承了宋词婉约派的唯美风格，使人仿佛隔离尘世，置身于烟雨迷蒙的江南。像一个透明的旁观者一样，亲眼目睹了男女主人公凄婉动人的爱情故事。（听歌，至“天天年年天天”一句）高*：天天年年天天，年年天天年年，也许多年之后，当岁月的车轮碾过他们的青春，当时间的双手打开他们心中的情结，当两人再相逢时，在对方的眼眸中是否会浮现出那个烟雨迷蒙的江南？用青春、年华去陪葬一份模糊的爱，一份只属于一个人的感情。这是怎样的痛，又是怎样的幸福？或许我们心灵深处，也藏着如此一片最柔软的地方，哪怕在这个青涩懵懂的年龄。（第一首歌完毕）董莞莹：其实，除了中国古典诗词婉约派的风格，许多现代流行乐也继承了豪放派的风格。高*：是的。古往今来，多少精忠报国的仁人志士驰骋疆场，保家卫国，谱写了一首首荡气回肠的动人篇章。下面，让我们来欣赏一首《精忠报国》。请同学们在听歌的时候想一想，这首歌能让你想到中国古典诗词中的哪些句子。一会儿，我们进行抢答。（播放《精忠报国》）（听歌，至这首歌完毕）高*：好，现在抢答开始。学生8：我想到了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。学生9：我想到了“但使卢城飞将在，不叫胡马度阴山”。学生10：我想到了“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”。学生11：我想到了“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”。学生12: 我想到了“八百里分麾下炙，塞外弦翻五十声”。高*：同学们说得都不错。曹植《白马篇》中也有“捐躯赴国难，视死忽如归”等表达出誓死报国之心的句子。和这些名句一样，听罢《精忠报国》这首歌，我们也会感到异常激动，心中的爱国之情、报国之志随之澎湃激荡。董莞莹：同报国之情一样，思乡之情也是唐诗宋词和现代流行音乐所集中表现的。下面，让我们有请高奥和孙志敏同学为我们带来这首水木年华的《在他乡》。请同学们边听边想，听到这首歌，你又会想到哪些诗词。（掌声，人上，唱）（唱完后，掌声）董莞莹：好，现在抢答开始。学生13：我想到了“露从今夜白，月是故乡明”。学生14：我想到了“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。学生15：我想到了“但愿人长久，千里共婵娟”。学生16：我想到了“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。学生17：我想到了“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”。董莞莹：同学们回答得非常不错。是的，从马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”到水木年华的“我多想回到家乡，再回到她的身旁”，此中情味，只有在外漂泊的人才体会得深。高*：同羁旅之思一样，相思之情也是中国古典诗词与现代流行音乐在主题上的一个交汇处。下面，让我们来看这首王维的《相思》（放幻灯片）――“红豆生南国，春来发几枝，愿君多采撷，此物最相思”。读罢这首诗，大家一定会想到许多现代流行音乐。现在，就请大家畅所欲言，把自己想到的流行音乐说出来给大家听一听。学生18：《流年》（唱）。学生19：《红豆》（唱）。学生20：《十年》（唱）。学生21：《黄昏》（唱）。高*：同学们的反应都很快，能在这么短的时间内想到这么多歌曲。是的，正如毛阿敏唱到的：“最肯忘却故人事，最不屑一顾是相思。”相思之情，从古到今，绵远流长，一直流淌到我们的心间。a董莞莹：中华民族几千年的文化源远流长，一脉相承。利用古典诗词的形式创作流行音乐，一方面使歌词更经典，另一方面使歌曲增添了许多回味的空间，和意境悠长的韵味。高*：也正是由于这个原因，越来越多的流行音乐开始借鉴古典诗词的思路和风格，创造出诗的意境，给人以亲切的感觉。所以说，流行音乐与古典诗词虽然形式不同，但就其思路和风格来说，却具有神似的特点。以上是我们的成果展示，谢谢大家。王洁玲：当人们习惯了现代流行音乐的嘈杂时，听到了上面这几首歌，是否也会有别样的感受呢？前三组都是从中国古典诗词与流行歌曲的联系上来分析，下面请第四组组长冯大明向我们介绍一下中国古典诗词与流行歌曲的区别。冯大明：中国几千年的封建文化，使人们更多的关注国家社会、求知求仕、江山社稷、祖国山河等方面。现在的社会，人们更多的关注个人感情，对感情的态度也更开放，所以表现个人情感世界的作品大行其道。这与不同时代人们的生活内容和社会的规范有关，这里就不多说了。下面我们主要从语言特征来分析一下。是时代的差异，决定了古代诗歌与现代流行音乐各有千秋；是思想的距离，使得古代诗歌与现代流行音乐相去甚远。古代诗词比之与流行音乐就如同中国的水墨画比之于西洋油画，一个含蓄内敛，一个明朗直白。又如广袤的大海比之于清浅的溪流，一个深邃迷蒙，一个清晰明快。秦观的《鹊桥仙》是大家耳熟能详的名篇，那“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”的超然，曾是多少中了爱神丘比特之箭的青年不断追求的恋爱境界。而“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，又为多少人称道了数千年。（播放《爱之初体验》。）而《爱之初体验》中“如果你真的要走，把我的相片还给我”，直白的诠释了新新人类爱情的全新奥义。“留在你那里也没有用，我可以还给我妈妈”，又如利剑般直截了当的表达了对于分手的无所谓，现代青年认为这才叫干脆、痛快，这才是真正的爱情。我们曾经拜读过岑参的《逢入京使》“故国东望路漫漫，双袖龙钟泪不干，马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”其中的思乡之情着实让我们感动。 “路漫漫”、“泪不干”思乡之情，含蓄、深沉的表达出来。但苦于“无纸笔”，也只好“传语报平安”。全诗没有一个“思乡”，但却把这种意境表达得淋漓尽致。（播放《一封家书》。）而《一封家书》中却恰好相反，一上来便是“亲爱的爸爸、妈妈，你们好吗？”直白地点出对亲人的思念和爱。后文又用书信文体写出自己的近况，不须父母担心，更增添了浓浓的亲情意味，使得全歌直白的平铺出亲情的深刻和思乡的眷恋。虽然中国三千年的诗词文化源远流长，是一座永不坍塌的丰碑，永远值得后人借鉴，但长江后浪推前浪，时代的不同使古代诗词的内敛与现代流行歌曲的直白形成了两种完全不同的风格。内敛的含蓄蕴藉，内容更深沉；直白的直抒胸臆，语言更煽情。总之，流行歌曲的歌词和古代诗词是两种不同的文学形式，万不可混。谢谢。这个是 一个博客上拷贝下来的 你总结一下吧

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