语文教学如何让课堂生动有趣?语文教材内容选材广泛，天文地理、历史风情都有涉及，学生的知识面显然不足以覆盖这些。为了帮助学生理解课文内容，教师势必要补充相关资料，创设相关情境。 下面，朴新小编给大家带来语文教学方法。

语文课堂教学一

一、精心设计课题导入，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生爱上语文

【资料图】

课堂导入作为一节课的起始环节，虽然时间短暂，但所起作用却是我们不容忽视的，学生对学习内容感不感兴趣、课堂教学效率高不高完全取决于它。所以，要想打造生动有趣的小学语文课堂教学，我们首先要注重课堂导入这一环节，并且进行新颖、巧妙设计，从而使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。游戏导入法和漫画导入法就是学生所喜闻乐见的。因此，我们在教学中顺应学生的天性，根据教学内容适当地选择导入课题方法，达到寓教于乐的目的。

二、利用音乐与影视，组织角色扮演活动，营造了轻松愉悦的教学氛围

无论是在课上课下，教师都应该成为学生学习的导演和设计师。所以利用音乐及影视场景设计情境，更具有内容的丰富性和趣味性，并且在形式上表现为多样性，并能面向每个学生，并发挥其特长，鼓励每个学生，无论是在课上还是在课下都可以自然展开。

因此利用所教课本中的内容进行简单的编剧，就会成为一个不错的游戏创意。这样既给学生留下了更大的想象和运用空间，又极大地把学习的主动权交还给了学生，让学生更能充分地体会到学习语文的乐趣。有利于学生对知识的把握与记忆。

三、利用校园文化创设情境，从而建立良好的师生关系

所谓“亲其师，信其道”，良好的师生关系是我们教学成功的先决条件，并且利用校园文化，营造活泼开放的课堂氛围，为提高学生的自信心，培养和鼓励学好本国语言打下基础。也正是语文情境教学的建立，促进了学生之间的合作交流。因为设计情境不是一个学生能够完成的，它是一个小组分别担任不同的角色，需要学生之间相互配合。学生之间互相提醒帮助，可以培养学生的合作精神。师生之间的互相鼓励，既形成了良好的师生关系，又发展了校园文化。

语文课堂教学二

尝试运用灵活多变的教学方法，增强学习过程的趣味性

中职生普遍在学习上缺乏耐性，对单一的教学方式很难产生长久的兴趣。单纯的讲授很难吸引他们的注意力，就是小组合作、项目教学用得多了他们也会觉得厌烦，所以教学过程中要想办法将各种有效的教学方式进行整合，根据不同的教学内容使用合适的教学方法，让学生经常有新鲜感，这样才能使他们保持学习的兴趣。例如，在讲授《卖白菜》一课时，采用实物教学法，让学生通过视觉，触觉这些直观的感受体会作者的情感;在讲授《再塑生命的人》时采用亲身体验法，让学生分别扮演海伦?凯勒和沙莉文老师，亲身体验沙莉文老师在教海伦?凯勒的过程中那份爱心、耐心和智慧;

在讲授《迢迢牵牛星》时，对“盈盈一水间，脉脉不得语”这一主旨句的理解，可以结合《魂断蓝桥》和电视剧《潜伏》中的视频片段，让学生加以体会，因为是经典影片和热播电视剧，学生非常感兴趣，也深刻地理解了这两句诗中所传递的情感;在讲授戏剧单元时，让学生剧情再现，充分体验剧中人物的典型性格和激烈的戏剧冲突;学习诗歌单元，对于需要背诵的篇目，先在各小组内部进行PK，选出胜者参加班里的PK.学生的学习热情会有很大的提高。诗歌单元结束后，搞一个全班的诗歌朗诵会，做到全员参与，很多职中生以前很少有机会在全班同学面前讲话，这样的锻炼机会使他们有机会展示自己，提升自己的自我价值，尤其是担任主持的同学，收获会更大。

课外作业的多样化，用有趣的形式巩固课上所学内容

形式各样、内容新颖的作业容易激发学生的学习兴趣，对于喜欢新鲜事物但惰性较强的职中生更是如此。因此，在布置课外作业时既要结合课文内容，又要尽可能符合专业特点，还要做到生动有趣。例如，在讲授《城市的文物与文化》或者《北京的胡同》时，带领学生去自己所在城市的老胡同进行采访，让动漫专业和网络专业学习摄影的学生拍摄照片，一部分学生进行文字加工，制做成PPT在班内展示交流。

这个作业学生做起来非常投入，制作的幻灯片也很精美，学生也充分体会到语文课和自己所学的专业的紧密联系。在讲授古诗词单元时，让服装专业的学生根据诗词的意境设计一款具有中国古诗词元素的服装，不少学生画出的服装款式图将古典和时尚元素完美得结合在一起，受到了服装专业教师的好评。经验证明，只要教师布置的作业能激发学生的兴趣，学生是很乐意去做的。同时还把语文课上所学的知识灵活运用到实际生活中，充分体现了生活中语文无处不在的大语文观，让学生体会到了语文的实用性――学好语文可以提高自己的专业素养;也让学生感受到语文学习可以让自己的生活充满诗意。

语文课堂教学三

多媒体教学以它的生动性、直观性、参与性等特点，调动了学生对书本知识的理解、关注、质疑和进一步探讨的兴趣。摆脱了过去那种单一的、静止的状态，带来的是一个多彩的、流动的世界。 鲁迅 先生曾说过：“用活动的电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”现在的多媒体教学手段正符合孩子认识世界的规律，把抽象的变成形象的，把静态的变成动态的，把枯燥的变成趣味的，激发学生想象，使学生更能接受，并能够突出要点，为语文教学带来革命性的变化。此外多媒体还能提供丰富的、真实的背景资料，扩大信息量，提高教学效率，加深印象。

在学习《九寨沟》一文时，我通过制作课件，链接网页，借助多媒体手段，把九寨沟的自然景色、珍禽异兽如数家珍地展现在学生眼前，并通过文字资料等相关信息的阅读，让学生去感受到九寨沟的神奇，体味九寨沟是个充满满诗情画意的人间仙境，从而更好地激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。这些单靠我们老师的嘴巴可是达不到的。 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”小学生的学习带有情绪性，不稳定性，容易分散注意力，缺乏一定的目的意识支配。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音响资料，鲜艳的色彩，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生产生了浓厚的学习兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察和发展。

教师应当创建有利于学生自主性学习的环境及资源，培养学生的信息化自主学习能力。利用多媒体教学引导学生学习，可以在组织安排教学过程中，不把大量的时间用于组织讲解教案上，而放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。学生通过课前预习初步了解知识要点，再从教师提供的多媒体教学课件中获取学习资源，培养了学生自主学习能力。让学生通过思考分析、结合实际、探究解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力。学习如何从书本理论中获取知识、理解学习的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定了坚实的基础。